puzzle2004

让 童 心 在 自 由 中 飞 翔

金坛市登冠小学 吴惠娟

赞可夫说："当你满腔怒气要发作的时候，要先克制几秒钟，想想我是教师，这样，也许会使你平静下来。"

朴素的语言犹如一杯香醇的美酒。当你在教学生涯中时时举杯品尝它的滋味时，流入你心田的不仅仅是"我是教师"和"平静"，心里更会荡漾起阵阵涟漪，思想的触角不断地伸展，伸向平时教学的一幕幕中。

案例1：

师：Now, look at this card, boys and girls. This letter is M [em]. Read after me...

学生（坐在座位上插话）：老师，我见过这个字母，奶奶帮我买的这件衣服上就有（她挺得意地指着自己的衣服，大声叫道）！

师(惊奇地看着她，稍停片刻后)：Let me have a look. （在该名学生的衣服标签上看到字母M）

师（高兴地对全班小朋友）：这位小朋友真仔细，能在衣服上发现英语字母！Let's say: Excellent! 其实，在我们身边有许多英语字母。这个字母M表示这件衣服是中号（认读这个字母），大号的就用我们刚学的字母L（出示字母L让学生复习）表示，小号的用字母"S"表示。在平时的生活中，你看到过英语字母吗？现在我们就做一个"找字母"的游戏好不好？

顿时，教室里热闹起来。不一会儿，衣服、书包、文具盒......教室里学生能见到的字母不管学过还是没学过的，都被找了出来。

评析：一节英语字母教学课，由于学生打岔，变成了一节"找字母"的活动课。学生们在这精彩的一瞬间，不仅复习了已学的字母，更对未学的字母有了第一次的亲密接触。他们在活动中热情高涨，那些让学生觉得枯燥无味的ABC，在学生的搜寻过程中与学生亲近了，学生对它们也不感到陌生了。

我们知道，小学生的表现欲望强，自控能力差，有了自己的想法马上就要说出来，所以，插话就成了小学课堂中常见的一种现象。许多教师对这种状况深恶痛绝，他们对插话的学生轻则不予理睬，重则以学生破坏课堂纪律为由大动肝火。然而，我认为插话恰恰是一种可贵的教学资源，它表明学生在认真听、积极想，它既是灵感的一种表达，又是顿悟、创造性的一种表现。上述案例中所描述的现象，那位学生见到字母M时，产生了一种似曾相识的感觉，所以呕岵挥勺灾鞯牧髀冻鲎约旱南敕āＪ韵耄淌Χ匝乃捣ú恢每煞瘢凑战┗某绦蚣绦萄В蛘叨圆寤把谋硐执蠓⒗做怯只崾且桓鍪裁醋纯瞿兀?Br>
其一，这位学生肯定会没精打采地上完这节课。本来兴匆匆地想表现一下自己，却被当头浇了一盆冷水，一个幼小的心灵受到了一次沉重的打击："以后，与老师上课讲的内容无关的话少说为妙，免得丢脸！"

其二，其他学生也会吃一堑，长一智：

"以后不能太逞能呵！"

"幸亏我没抢着说，要不，老师这样对我，多难为情啊！"

简简单单一节课，如果教师处理不当，无形中会扼杀学生自由发表自我见解的能力，这样，一些有价值的见解会因此而束之高阁，长此以往，如何体现《新课程标准》的教学观点，如何体现以人为本的教育思想，如何实施素质教育，如何体现教学民主呢？

因此，教师要积极认真地接受教育新理念，从根本上摆正教与学的关系，打破传统的教学观念，对学生在听课过程中产生的想法不管是幼稚还是成熟，都要精心呵护、小心培养，从而调动学生的学习积极性，发展学生的学习自主性。

——心得之一：善待学生的插话

案例2：

牛津版小学英语4B教材Unit6中，教师教完句子Is this bus for the theatre?后，让学生用本节课中所学的词句进行操练，李悦小朋友和同桌是这样操练的：

Li: Hello! Are you a plane driver? （"飞行员"一词学生没学过，李悦就把已经学过的单词plane与driver按自己的想法组合起来）

Deskmate: Yes, I am.

Li: Is this plane for Washington? （Washington一词学生没学过，他想使用但发音不太准确）

Deskmate: ... ...（不懂，沉默）

师(在旁边听，见出现冷场，高兴地说): 李悦小朋友真了不起，还会说 Washington(师正确发音)这个词,你能告诉大家它是什么意思吗？

Li（笑眯眯）：就是美国首都"华盛顿"。

T：真好，你能带大家把Washington这个词读两遍吗？

李悦很高兴地带大家读了两遍，这时，Washington这个词的音他已经发得很好了，其他小朋友也在羡慕中跟着李悦学会了Washington，并和老师一块儿赞扬他：Very good!于是，学生的操练在愉快的气氛中又正常进行下去了。

评析：上面的案例中，"飞行员"一词学生没学过，他就按照自己的想法组合单词；Washington这个单词学生发音也不准，但教师没有指出这些缺点，而是对他使用新词采取肯定态度，并加以表扬。在老师的善意保护下，学生获得了成就感，而这种成就感说不定对他的发展又是一个美好的起点。其他小朋友也会受李悦小朋友的影响，去尝试英语方面的探究，让自己也懂得比别人多，学得比别人多。

《英语课程标准》指出："教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识。"

小学生的感觉灵敏，而且对新事物充满好奇心，他们大脑中的想象力是成人所无法替代的。所谓"初生牛犊不怕虎"，敢于求索、创新的特性几乎成了孩子们的专利。然而，在探究的过程中，学生难免会出现一些错误。如果教师对学生的错误一味的批评、指正，或加以训斥、惩罚，那么学生会为了不犯错，从而以消极的态度对待英语学习或干脆停止学习方面的探究行为。

因此，教师应在教学中抓住机会鼓励学生，让学生探究他们自己感兴趣的问题，对他们在探究过程中的尝试失误采取宽容的态度，这样会大大激励他们学英语的积极性。

——心得之二：欢呼学生的探究

案例3：

单词学完后，教师布置抄写单词的作业时，一位学生说："老师，我不抄单词行吗？"全班学生都吃惊地看着老师，静静的教室里弥漫了紧张的气息。"能说说为什么不抄吗？""我昨天预习时，这些单词已经会了，而且已经能默写了。"哦，原来是这么回事，气氛有所缓和，其他学生不信，要他当场默写，结果一点没错！还说什么呢？作业，本来就是学习的一个重要手段，然而这位学生已通过预习高质量地完成任务，叫人怎能不满意！而且，课堂作业"不抄单词"这个巨大的"诱惑"，让其他学生也动起了"提前背单词"的念头，教师何乐而不为呢？

评析：现在，处处都说学生是教育的主体。既然学生是主体，那我们就必须尊重这个主体，赋予他们自主、自由的选择权。

"一千个人便有一千个哈姆雷特"，每个学生都是一个独特的个体，每个学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征等方面都是千差万别的，他们各自的学习方法也是不相同的，因此，学习方式也是因人而异的，所以教师不应该用统一的模式去禁锢学生，不应该让他们成为教师的应声虫、教育的牺牲品。

——心得之三：尊重学生的选择

我们知道，"教学"是教与学的双边活动，而课堂作为学校的基本细胞，作为从事教学活动的主要场所，就应该行使教育的基本功能，让学生在这里自由地呼吸，愉快地成长。我们应该让他们拥有自己的想法、自己的空间，让他们在自己的生命中张扬个性，飞舞灵魂，让他们拥有自己的人生！因此，我希望和所有的教师一起对学生说：

如果你是鱼，那么我们就把课堂当作海洋，让鱼儿尽情地感受海洋的深远；

如果你是树，那么我们就把课堂当作土地，让树木自在地吸吮土地的肥沃；

如果你是鸟，那么我们就把课堂当作蓝天，让鸟儿自由地在蓝天中飞翔；

......

 

Crossword 1

---

根据图中字母提示，在空格内填上适当的字母，使横竖行均组成单词



看答案 

            第一课时
一 、教学内容
Unit 1  A: Learn and say 1、2幅图
       B:Look and learn
二 、教学目标
1、理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。
2、正确运用日常交际用语Look,this is my family photo.Is this your    ? Yes,he/she is.No,he/she isn't.
3能正确的听、说、读单词brother,sister,father,mother,family photo.
三、 教学重点
   能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话。
四、 教学难点
   能正确理解并掌握一般问句的用法。
五、 课前准备
1、全家福照片（学生、老师各自带几张）
2 、录音机和磁带
六、 教学过程
（一）、Sing a song " A B C Song".
（二）、Make up a dialogue of Unit 2.
（三）、Presentation
1、T:(show a family photo to the students)
Look,this is my family photo.Is it nice?
S:It's nice.
T:(show one student's family phototo the students)
Look,this is his/her family photo.
S: How nice.
(引出family photo 家庭照)
S: Work in pairs like this:
Look,this is my/his/her family photo.
It's nice./How nice.
2、S1: Look,this is my family photo.
T : It's nice. Is this your father? Yes or No?
S1: Yes.
T:Yes,he is.
(ask several students)
(引出Is this xxx?Yes, he is./Yes, she is.)
S: (Take out their photos )Work in pairs.
3、T:(show a photo to the students)Guess:Who is she?
S1:Is this your sister?
S2:Is this your teacher?
...
T:No,she isn't.She's my mother.
 (引出Is this xxx?No,she isn't./No,he isn't.)
S: (Take out their photos )Work in pairs.
4、T: (show the family photo again)
Look, this is my family photo. He's my father. She's my mother. He's my brother(...)
(引出mother,father,brother,sister)
S:Talk about their photos like this:
This is my family photo.This is my father,this is my mother...
5、T: (ask one student)
This is your brother, I think.
S1: No, he isn't.
He's my father, Mr ...
(引出I think)
Work in pairs.
（四）、Listening
1.  Listen to the tape
2.  Read together
(五)、Practice.
让学生走下台用Is this your ...?采访同学并记录下来,然后作总结介绍被采访同学的照片，例如:This is his/her ...
(六)、Homework.
1、 听录音朗读对话。
2、 根据课文内容自编小对话，下节课表演。
2、听录音，欣赏歌曲 Family Song
板书设计: 
                           Unit 3 Family members
   my family photo                     This is ..., I think.
   father                              Is this ...?Yes,he/she is .
mother                                       No,he/she isn't.
   sister
   brother
第二课时
一 教学内容
A: Learn and say 3、4幅图
B: Look and learn
二、 教学目标
1、能正确听、说、读、词汇grandmother,grandfather,aunt,uncle,son,daughter.
2、 能听、说、读、句型Who's he/she? He's / She's _______.
三、 教学重点
词汇和句型的听、说、读。
四、教学难点
能正确地听、说、读词汇。
五、 课前准备
1、 学生自带几张家庭成员小时候的照片。
2 、录音机和磁带
3、人物卡片
六、 教学过程
（一）、Say a rhyme" It's his key".
（二）、Make up a dialogue of Unit 3.
（三）、Presentation
1、T: Hi, S1.
S1: Hi, Miss Ju
T: Who's he/she?(指一学生的全家照)
S1: (引导学生说) He's my father/mother.
(引出Who's he /she?
He's/she's ...
S: Work in pairs.
2. (show a photo of the teacher)
T: Guess! Who's he?
S: (Guess) He's ..., I think.
(ask several students)
T: He's my grandfather.
(引出grandfather)
同理引出 grandmother.
3.T:(show Nancy's photo)Who is she?
S1:She's Nancy.
T:Yes.She's Mr Black's daughter.
(引出daughter)
T:(show Navid's photo)Who is he?
S1: He's Navid.
T:Yes.He's Mr Black's son.
 (引出son)
4.T:Nancy is Mr Black's daughter.
Navid is Mr Black's son.
Yang Ling is their friend.
(引出friend)
同理引出aunt,uncle
5.T: Hi, xx
S1:Hi,Miss Ju.
T: Who's he?
S1:He's my uncle.
T: She's your grandmother, I think.
S1:Yes,she is./No, she isn't. She's xxx.
Work in pairs
四、       Listening.
1.  Listen to the tape
2.  Read together
五、Practice.
1、What's missing?
把八张人物卡片贴在黑板上，静听老师说出其中七个单词，然后老师问：What's missing? 学生立即说出没报的单词。同样的方法复习每个单词。
3、Guessing games
学生将家长小时候的照片拿出,几人一组,用学的句型进行猜人物游戏:Who is he/she?He/she's your xxx,I think.Yes,he/she is./No,he/she isn't.
(六)、Homework.
1、 听录音朗读对话与单词。
2、 根据课文内容自编小对话，下节课表演。
板书设计：
Unit 3 Family members
Who's he/she?                            He's/She's ....
(家庭成员称呼如:grandmother可用图片出现在上述板书的句型里)
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第三课时
　　　　
一 教学内容
  Unit 3 :Look and say
Look, read and write
二 教学目标
1        能熟练掌握本单元所学的字母、单词和短语。
2        能较熟练地在情景中运用本单元所学日常交际用语。
3  能正确听、说、读、写字母Ee、Ff
三 教学重点
1        能综合运用本单元学过的单词、短语和日常交际用语。
2        能正确听、说、读、写字母Ee、Ff
四 教学难点
1  熟练听、说本单元所学的单词、短语和日常交际用语
五 教具准备
 磁带、录音机、投影仪、字母卡片、照片
六 教学过程
A   Free talk and revision：
1   Greeting
Good morning/afternoon,boys and girls.
Nice to meet you. Nice to meet you ,too.
How are you?
2         教师让学生拿出自己的全家福，师生之间开始自由问答。
Who's he/she?
Is he/she your...? 
This is your ...,I think.  
He's/She's your ...,I think.
Yes,he/she is. No, he/she isn't.
B  Presentation and practice
1            把课本２１页上Look and say中的四张图片用投影仪投影到幕布上，要求学生看图，运用以下句型进行问答操练。
Is he/she your...?        He's/She's my....
Yes,he/she is.           Who's he/she?
No,he/she isn't.      Nice to meet you.     Nice to meet you, too.
可采用不同的形式，如师生问答，同桌操练，四人一组操练等。
2            教师可在学生小组操练的基础上，检查个别小组学生的问答、练习情况。
3            Act  the  dialogue.
4            完成练习册第９页和第１０页上的练习，进一步巩固本单元所学单词和交际用语。
C   Look, read and write
1              用字母接龙等方式复习已学过字母Aa、Bb、Cc、Dd，然后利用字母卡片引出本课新授字母Ee、Ff。可用句型Is this A? Is this B?来引出新授字母。
2             利用字母卡片，教师示范读音，也可放录音，让学生跟读。要求学生仔细听发音，认真看口型。教读字母Ee时，可先复习字母Bb、Cc、Dd的读音，引出Ee的读音，引导学生归纳这四个字母含有的相同音素/i ：/。在教学中，可按照市教研室编写的易捷儿童韵律英语３Ａ歌谣的形式及节奏结合字母发音规律改编歌谣，如Bee,bee,it's a bee. See, see, I can see．．．． 以此来帮助学生记忆字母的读音。
3              教师在黑板上的四线三格中进行字母书写示范。说清笔画、笔顺及字母在四线三格中的位置，带领学生书写。（可先让学生用空书形式学写字母）
D   Consolidation
1            用听写，书写比赛等方式复习字母Aa—Ff。
2            通过游戏复习字母。
"找朋友"游戏：把学生分成四小组，把字母的大小写形式写在卡片上分发给各个小组的学生，让学生在最短的时间里完成大小写配对，（如把大写字母Ａ与小写字母a放在一起．．．．）哪一组完成又快又准确，哪一组就是优胜组。
E   Homework
1                抄写所学字母Ee、Ff。
2                安排学生结合练习册上第９页、第１０页上的人物图片进行同桌对话。
3                预习本单元Fun house内容。
第四课时
 
一 教学内容
  unit 3: Fouse house
二 教学目标
1        能熟练掌握本单元所学的字母、单词和短语。
2        能较熟练地在情景中运用本单元所学日常交际用语。
3        学会制作小相册
4        会唱歌曲Family song
三 教学重点
1        能综合运用本单元学过的单词、短语和日常交际用语。
2        Make an album
四　教学难点
在日常生活中能灵活运用本单元所学交际用语
五 教具准备
 磁带、录音机、字母卡片、照片、六种不同颜色的彩纸，胶水，水彩笔，胶带
六　教学过程
A   Free talk and revision：
1  Greeting
Good morning/afternoon,boys and girls.
Nice to meet you. Nice to meet you ,too.
How are you?
2  Revision the words of family members: grandfather, grandmother...
T: (出示老师的全家福照片) Look,this is my family photo.(指着照片上的小女孩问)Who's the girl? Guess!
S: Is this your sister?
T: No, it's me.指照片上男人问：Who's he ?
S: Is this your father?
T: Yes, he is.指照片上一妇女，引导学生用This is .....,I think.
S: This is your mother , I think.
T: Yes, this is my mother.
拿出一张学生的全家福。
T: Is this your photo?
S: Yes.
T:指着照片上一位老人问Who's he?
S: He's my grandfather.
T: 指另一位老人问She's  your grandmother, I think.
S: Yes ,she is.
T: 指一位妇女问　Is this your aunt?
S: No,she,isn't. She's my mother......
让学生小组自由谈论各自全家福照片上的人物:
A: Is this your...?
B: ......
A: Who's he/she?
B: .....
A: This is ...., I think.
B: Yes/No,.....
听一听，画一画，完成练习册上１２页的练习，进一步巩固本单元所学的单词。
3   Revision the letters
a  T show the letter cards, S read the letter as quickly as possible.
b  完成练习册１１页上的练习，根据所听内容给字母编号。
c  Have a dictation.
每一组选一个代表在黑板上听写字母，要求学生在规定时间内完成，速度快、准确率高的一组为优胜组。
B  Listen and number
1        Talk about the pictures on page 22.（用投影把图片出示在幕布上，让学生用本单元学到的交际用语谈论一下图片上的人物）
This is ..., I think.
Is he/she...?
Who's he/she?
2        听录音，根据所听内容顺序给图编号，让一学生直接在投影仪上完成练习，其余学生在课本上完成教材第２２页上的练习。
3       Check the answers together.
C  Make an album
1        准备工具和材料。
2        教师做示范，用英文发指令，边说边示范制作像册，学生学做。
T  ： a  Get six cards .
     b  Stick them with tape .
     c  Fold them .
     d  Draw a picture on the cover .
     e  Paste your photos.
D  Sing a song
1            教师领读歌词，学生跟读，必要时教师做适当解释。
2            Listen to the tape, learn to sing the song"Family song"
3            Sing after the tape.
4           Sing together.
E   Homework
1            根据本单元所学交际用语，回家用英语向父母介绍照片上的人物。
2            听录音，默写字母。

 

（一） 教学目的：

1． 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2． 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。

3． 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。

（二） 教学重点：

会画角，能判断是不是角。

（三） 教学难点：

建立角的表象，知道角的大小和什么有关。

（四） 教具、学具准备：

三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。

（五） 教学过程：

一、 导入：

谈话：今天，小猫犯愁了，它在想我国的国旗名称是什么？谁来帮帮它？（课件）。

为什么称它为五星红旗？

都是什么星？（出示五角星）

为什么称为五角星？因为向外突出了5个角。引出"角"。（引出课题）

二、 新授：

1． 初步感知"角"。

（1） 从日常生活中找"角"。

观察在我们生活中，哪里有角？并且把角指一指。

（2） 从实物中抽象出"角"。电脑演示，如把具体的红领巾图隐去，出现角的图。

（3） 学生操作用纸折出"角"：

每人任意拿一张纸，折出一个角。出示学生折出的各种不同的角。

（画出3类角板书）

观察：你发现了什么？

A． 认识不同的角。

B． 知道角是有大小的。

（4） 感知角。用手摸一摸折出的角，有什么感觉？边是直直的，还有一点尖尖的。

（5） 引出什么是角？（板书）

（6） 演示角的形成。

2． 角的各部分名称。

（1） 指导学习角的各部分名称。两条直直的叫做"边"，尖尖的一点叫做"顶点"。

（2） 学生指出角的各部分。

（3） 练一练

判断哪些图形是角，哪些图形不是角。

 

 

3． 学习画角。

（1） 学生试画，说出画的方法。

（2） 老师示范，说明画角的正确方法。

（3） 学生练习画角。

4． 认识角的大小与张开的边有关，与边的长短无关。

（电脑演示红角与蓝角之争：）

（1） 学生操作。（

判断角的大小和边的长短有没有关系？

活动：让学生拿出红角和蓝角，用手中工具量一量，比一比，剪一剪。比较角的大小。

（2）交流汇报

（3）观察发现角的大小与什么有关。

（4）利用活动角

（5）小结：角的大小和两条边叉开的大小有关，和边的长短无关。（板）

三 、 巩固练习：

1、 数出图形中有几个角。

2、 把一张长方形纸剪一刀后还剩下几个角？

学生拿纸剪一剪。

（六） 全课总结。（板书课题）

数学是一门高度抽象的学科。数学知识具有很强的系统性，一般是在旧知识的基础上形成和发展起来的。改进小学数学课堂教学方法，引导学生主动参与学习全过程，是提高学生素质的有效途径之一。下面就以“常见数量关系”案例为例，谈点粗浅的想法。
教学目标：1、使学生掌握常见的数学关系：单价、数量和总价。
2、初步培养学生运用数学术语的能力，促进学生抽象思维的发展。
教学过程：
1． 复习：（略）
2． 新授：
a) 导入新课：
（投影出示）
铅笔每支8分，买3支用多少钱？8×3=24（分）
24分=2角4分
篮球每个70元，买2个用多少钱？70×2=140（元）
鱼每千克9元，买4千克用多少钱？9×4=36（元）
（学生口头列式回答，教师板书算式和得数）
师问：同学们黑板上这些数都表示什么数量，它们之间有什么关系，这些问题有什么共同点呢？请同学们翻开书第98页到书上去找答案，看谁最聪明找得最准确。
（通过大约5分钟阅读）
师：我相信大部分同学已经找到答案了，请同学们同桌互相说说找的答案。
（指名回答，教师小结，投影出示）每件商品的价钱，我们叫它（单价），买了多少，我们叫它（数量），一共用多少钱，我们叫它（总价），它们之间的关系是：单价×数量=总价。
师：根据乘除法的关系，另外两个数量关系会说吗？
生：总价÷数量=单价
生：总价÷单价=数量
（揭示课题）这就是我们今天要学的知识“常见的数量关系”。
b) 探求新知、巩固练习
师：你平时最爱玩什么？每件玩具的价钱是多少（单价），买几件（数量），用多少钱（总价）。请同学们仿照例题，结合我们的生活实际，口述一道有关单价、数量和总价的应用题。
师：指名口述应用题，另一名同学说出这一道题中单价、数量、总价。
生：一千克草莓2元钱，妈妈买了3千克，用了多少钱？
生：这道题中单价是3，数量是2，总价是用多少钱。
师：请同学们再打开书，对照书上的内容判断他说的对不对，为什么？
学生继续口述应用题，举出日常生活中符合例1所说数量关系的实际计算问题。（略）
教师从学生的课桌上拿起三个不同的文具盒说：第一个5元，第二个4元，第三个3元，问买这些文具盒的钱能用“5元×3”，“4元×3”，“3元×3”来算它们的总价吗？为什么？学生回答：不能！因为单价不一样。教师强调：必须是同一商品的个数才能用它的单价乘以数量等于总价。
三．课堂小结（略）
反思：
根据我们对主体教学过程的认识、矛盾分析和课堂教学要素分析，我把这节课的教学过程可分为六个阶段：明确教学目标，带问题自读，课堂小组议论，教师解疑，巩固练习，小结。
第一阶段：教师通过组织教学把学生的注意吸引到本节课的学习任务上来，创设情景让学生明确学习内容及目标，既要解决的学习问题。
第二阶段：学生带着在第一阶段确认了的学习目标（问题），学习新教材，通过看书学习试图完成学习任务。在看书学习中许多疑问产生，学生逐一记录下来，准备在课堂学习小组上讨论。
第三阶段：同学们的互帮互学交流意见，以课堂学习小组讨论的方式展开。课堂学习小组以前后两桌四人为一组，按好、中、差三类配置学生。在学习中遇到的问题，首先要经过小组讨论来解决，解决不了的则等待教师解疑。
第四阶段：学生经过看书学习、讨论，对本课学习内容都有了一个基本的了解，这时候本课学习的难点和重点就显露出来了。教师一方面在学生进行二三阶段活动时，在教室内巡视，接受学生反馈回的信息，另一方面通过各学习小组报告学习讨论情况，了解学情，教师解疑先是小组解疑，然后自己做精要讲解。
第五阶段：教师列出一系列练习，提经过变式后的问题，让学生在练习、回答中总结规律、认清本质。
第六阶段：小结是教师和学生双方的活动，教师和学生都与先前目标进行对照，看是否完成预定目标。教师确认或修改教案，调整教学进度，学生确认或修改学习策略，并将强化的知识纳入到原来知识结构中，在同化与顺应中形成新的知识结构和新的学习能力。
在整个教学过程中，教师作为一个解疑者、促进者在课堂中活动，学生作为学习主体在研究中学习。师生关系是一种帮助、合作、或促进的关系。学生间的交互影响和小组间的交互影响得到肯定。集体讲授、小组学习以及个别指导，在一堂课中出现。课堂上教师对学生出现的疑难问题不是急于解答，而是给予解题的线索，让学生去完成。反馈给学生的信息适时、及时，总是在学生将其学习活动的结果与它所预想的目标进行比较时提出来，帮助学生及时调整学习活动。所使用的直观教具、电化手段都用以出示目标、练习题和为解疑提供线索，表现出教师良好的教学机智和教学组织能力。
这种数学课堂教学模式完全屏气了陈旧的以教师为中心“填鸭式”教学，突出以学生为主体，教师为主导的教学原则，充分尊重学生的人格和调动学生学习的积极性，造成课堂上轻松、愉快、有趣、师生积极主动和谐配合的氛围，使学生动脑、动口、动手，最大限度的调动学生学习的积极性，从而提高整个课堂的教学效果。
素质教育是学生主体的教育。要真正在小学数学教学中提高学生的素质，教师首先要更新教育观念，树立学生主体参与意识。这是因为“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的主体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长”是素质教育的主要特点之一，是素质教育的灵魂，是对素质教育思想的关键要求。在数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的参与动机，引导学生参与学习过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的智力素质和非智力素质在参与过程中得到主动的提高。同时，教师要善于根据教材内容的特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的参与机会。这是引导学生主动参与学习过程的关键，也是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的落脚点。

教学具准备：电脑，大屏幕显示器，一个钟面

每一个学生学具：钟，游戏用卡片

教学过程：

一、导入新课：

屏幕显示教科书P70的钟表图

问：小华上午什么时刻起床？上午几时在干什么？晚上几时又

在干什么？

说明：小华是个能按时起床，上课，休息的好学生，猜一猜，

他能养成这样按时作息的好习惯，是谁一直在帮助提醒

他？

显示时间老人，同时放录音。

揭题：时和分

二、新授：

１．认识钟面，初步建交时、分的时间概念。

⑴ 认识钟面：（屏幕显示）

①钟面是什么形状的？有几个数？

②从1个数到下1个数是1个大格，钟面上有几个大格？

③每一个大格平均分成几个小格？2个大格，3个大格呢？依次往下数，钟面上一共有多少个小格？

④钟面上除了有12个大格，60个小格外还有什么？

两根针有什么不同？短针叫什么针？长针叫什么针？

板书：时针>几时 分针>几分

⑵ 建立1分的概念：

①屏幕显示分针走1小格，说明：分针走1小格的时间是1分。

②让学生数脉搏，一分跳（ ）次。

③举例说明一分里能做哪些事，证明时间的宝贵，我们都要珍惜时间。

④分针走1大格是几分？分针从12走到6是几分？从12到9呢？从12又到12呢？

⑶ 建立1小时的概念

①屏幕显示时针走1大格，说明：时针走1大格的时间是1小时。

②时针从12走到1是几小时，从1走到2呢？时针从2走到4又是多时间？为什么？

③时针从一个数走到下一个数是1小时，分针同时走多少分？（屏幕显示）

板书：1小时=60分

想：一节课是多少分？课间休息多少分？再加上多少分就是1小时？（屏幕显示分针转动过程）

２．教学例一、例二：

⑴ 教学整时的读、写法：

显示8小时的钟面，说明分针指着12的时刻就是整时。

看法：分针指着12，时针指着数几，就是几时。

说出钟面上表示的时刻：1时，4时，6时，9时

⑵ 教学几时几分的读、写法：

①显示9小时15分的钟面，说明时针走过数字几就是几时多。

钟面放大让学生说出分别是几时多，从而得出时针不管走过数字几多少个小格，只要不走到下一个数，都是几时多，多多少分就要看分针。

②时刻走过几，分针从12起走过了多少个小格，这时的时刻就是几时几分。

钟面分别显示：10时15分，10时30分，10时55分，11时5分

通过屏幕显示，逐步说明和巩固几时几分的读、写法。

写出钟面上表示的时刻：4时45分，6时5分。

⑶ 介绍时刻的另一种写法棗电子表示法屏幕显示8小时55分的钟面和电子钟面。

①说时：用“：”隔开“时”、“分”，“：”左面表示时，“：”右面表示分。

②教师带领学生书写：1：00，11：05

③学生书写：4时45分，6时5分，6时，9时

④归纳：整时的“：”后面写两个0，不够10分的要先写0，起占位作用。

⑷ 完成第72页的“做一做”：写出钟面上表示的时刻。

三、巩固：

时间老人提问：

１．分针走1小时是多长时间？时针走1大格是多长时间？

２．1时=（ ）分

３．时和分这两个时间单位哪个表示的时间较长？

下面哪种动物每天睡的时间最长，哪种动物每天睡的时间最短？（屏幕显示）

４．在学具钟上拨时刻：（显示）

9：00 10：05 12：30 1：55

５．游戏：给闹钟找出显示相同的电子钟。

最后形成一张作息时间表，教育学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

关爱学生，德育之本

        前不久，我在苏州市田家炳中学聆听了“光荣的人民教师”报告会。会上六名优秀的人民教师做了热情洋溢的工作报告。每一位教师都是用自己最真诚的心来对待教育事业和所教育的学生，在自己的教育岗位上都做出了杰出的贡献。

        苏州市三十三中的吉蕴华老师的先进事迹我印象颇深。我曾在三十三中实习过，这个学校的每个年级都有一个免费特色班，所接纳的都是家庭生活比较困难的学生。这就更需要老师不仅在学习上帮助他们，而且还要在生活上关心他们。吉老师就是这样的一位在这样一个特殊班级倾注了所有感情的好老师，她对学生们的爱决不亚于她对自己孩子的爱甚至更多，因此学生们都亲切地叫她“吉妈妈”。

        苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。
        在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。
        可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

       教育的本质是爱，爱是一种真挚的情感。“捧着一颗心来，不带半根草去”教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。

苏州市金阊实验小学 薛青

No.	歌曲或游戏名称	播放
1	Ali Baba's Farm（阿里巴巴的农场 ）	开始 播放
2	All The Pretty Little Horses（所有漂亮的小马儿 ）	开始播放
3	Angels Watching Over Meg（天使看守着我 ）	开始播放
4	Autumn Leaves Are A-Falling（秋叶落下 ）	开始播放
5	Autumn Lullaby（秋天的催眠曲 ）	开始播放
6	Balloons（气球 ）	开始播放

看月亮（Look at the Moon）

Look　at　the　Moon Oh!　Look　at　the　moon， Look　at　the　moon Like　a　big　silver　spoon. So　round　and　so　bright, In　the　sky　at　night. 看月亮 啊！看月亮，看月亮， 多像大大的银勺子。 那么圆，那么亮， 高高挂在夜空上。

叮、咚，铃儿响（Ding, Dong, Bell）

Ding,　dong,　bell, Pussy's　in　the　well. Who　put　her　in? Little　Johnny　Green.　　 Who　pulled　her　out? Little　Tommy　Stout.　　 What　a　naughty　boy　was　that, To　try　to　drown　poor　pussy　cat, Who　never　did　him　any　harm,　 And　killed　the　mice　in　his　father's　barn. 叮、咚，铃儿响， 小猫掉进了井里。 谁把它扔了进去？ 是小约翰·格林。 谁把它拉了出来？ 是汤姆·司徒特。 多么淘气的小孩， 居然把小猫扔井里, 小猫从未惹过他， 还替他爸爸捉粮仓里的老鼠。

雪（Snow）

Snow Snow，　snow， White　and　cold. Snow,　snow, Come　and　go. ---Oh,　snow!　 Where　do　you　go　? ---I　don't　know,　I　don't　know. Where　I　go. 雪花　 雪花,雪花, 白白的,冰冰凉. 雪花,雪花, 来了又走. 啊,雪花! 你去哪儿? 我不知道,我不知道, 飘到哪儿就到哪儿.

小学生学习兴趣的培养

培养学生广泛而又有中心的、稳定的兴趣，对于探求知识和培养能力具有重要的意义。主要应注意以下几点。 1．使学生明确学习的目的，明白掌握知识、技能对自己、对国家的意义，能激发学生的学习兴趣。 2．在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量，感受到成功的乐趣，容易引起学生对该学科的兴趣。 3．过易或过难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因而教学内容要保持一定的难度和新度。要在已有知识的基础上，引申出新内容，保持前后知识的连贯性和教学梯度。不要简单重复已有知识。 4．一定领域的知识积累，是对该领域产生兴趣的基本条件。

牛顿问题

英国伟大的科学家牛顿，曾经写过一本数学书。书中有一道非常有名的、关于牛在牧场上吃草的题目，后来人们就把这类题目称为“牛顿问题”。 “牛顿问题”是这样的：“有一牧场，已知养牛27头，6天把草吃尽；养牛23头，9天把草吃尽。如果养牛21头，那么几天能把牧场上的草吃尽呢？并且牧场上的草是不断生长的。” 这类题目的一般解法是：把一头牛一天所吃的牧草看作1，那么就有： （1）27头牛6天所吃的牧草为：27×6＝162 （这162包括牧场原有的草和6天新长的草。） （2）23头牛9天所吃的牧草为：23×9＝207 （这207包括牧场原有的草和9天新长的草。） （3）1天新长的草为：（207－162）÷（9－6）＝15 （4）牧场上原有的草为：27×6－15×6＝72 （5）每天新长的草足够15头牛吃，21头牛减去15头，剩下6头吃原牧场的草： 72÷（21－15）＝72÷6＝12（天） 所以养21头牛，12天才能把牧场上的草吃尽。 请你算一算。 有一牧场，如果养25只羊，8天可以把草吃尽；养21只羊，12天把草吃尽。如果养15只羊，几天能把牧场上不断生长的草吃尽呢？